2014年，一位具有豐富工業(yè)界經(jīng)驗的學者來到深圳這座創(chuàng)新之都。在北京大學深圳研究生院新材料學院，他致力于有機光電材料的研究與教育，以獨特的育人理念培養(yǎng)了一代代創(chuàng)新人才。
孟鴻及團隊成員
一、跨界者：從企業(yè)研發(fā)到育人者的蛻變
1988年，孟鴻從四川大學化學系起步，憑借對材料科學的敏銳洞察力，在北大攻讀有機化學碩士期間便嶄露頭角。隨后，他的求學足跡跨越新加坡國立大學、美國加州大學洛杉磯分校，最終站上了國際材料科學的前沿。他在新加坡材料與工程研究院（IMRE）、美國貝爾實驗室和杜邦公司研發(fā)中心主導了多項有機光電材料的產(chǎn)業(yè)化探索，積累了豐富的工業(yè)界經(jīng)驗。
然而，孟鴻并未止步于此。2014年，他毅然回國，加入北京大學深圳研究生院，開啟了科技創(chuàng)新與育人事業(yè)的新征程。
自加入北大深研院，孟鴻建成多個實驗室平臺。他圍繞國家發(fā)展政策，整合企業(yè)和國際先進技術(shù)資源，致力于有機光電材料分子設(shè)計合成、器件開發(fā)及產(chǎn)業(yè)應用，重點攻克光電產(chǎn)業(yè)中的材料“卡脖子”問題，打造國際領(lǐng)先的有機光電材料技術(shù)平臺。
科研成果
“我曾在企業(yè)深耕十幾年的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化工作，深知實踐經(jīng)驗的寶貴。”孟鴻回憶道，“因此，在培養(yǎng)學生時，我非常注重培養(yǎng)他們的實踐能力，鼓勵他們未來可以創(chuàng)業(yè)或做學者，但更希望他們在實踐后再做科研，可以將實踐經(jīng)驗與理論研究相結(jié)合，做出更有價值的科研成果。”
孟鴻的教育理念，可以用“高度、廣度、深度”三個維度來概括。在他看來，教育不僅僅是知識的傳授，更是對學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
“高度，是指學生對研究方向的意義和應用價值有清晰地認識。”孟鴻解釋道，“我希望我的學生能夠站在更高的視角，去審視自己的研究課題，明白其背后的科學意義和社會價值。”為此，他在教學中常常引經(jīng)據(jù)典，引導學生從宏觀層面去理解研究課題，培養(yǎng)他們的戰(zhàn)略眼光。
“廣度，則是指研究的方向能否拓展到其他領(lǐng)域或更廣泛的層次。”孟鴻鼓勵學生在研究過程中，不僅要關(guān)注本領(lǐng)域的最新進展，還要積極尋求與其他學科的交叉融合，從而拓寬研究視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。
“深度，則是要求學生在創(chuàng)新性方面有所突破，要能夠挖掘出別人沒有做過的研究，或者對已有的研究進行更深入地挖掘，理解其中的科學內(nèi)涵。”孟鴻強調(diào)，科研的本質(zhì)就是探索未知，追求真理，因此，他要求學生必須具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和敏銳的科研洞察力，能夠在研究中不斷突破自我，實現(xiàn)創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新者：打破傳統(tǒng)的“教材即課堂”
在教學方法上，孟鴻同樣勇于創(chuàng)新，注重實踐。他深知，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代科研人才培養(yǎng)的需求，因此，他積極探索新的教學模式，力求讓學生在實踐中學習，在學習中實踐。
孟鴻的課堂
孟鴻的個人特質(zhì)巨細靡遺地展現(xiàn)在授課過程中。多學科交叉、開闊思路、知識面覆蓋廣、理論與實踐相結(jié)合……這些都是往屆學生對孟老師課程的印象。
孟鴻巧妙地將《孫子兵法》等經(jīng)典著作融入課堂教學，以“知己知彼”為例，教導學生在科研中要了解研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)和自身優(yōu)勢劣勢，積極思考如何將經(jīng)典智慧與實際問題相結(jié)合。例如，在面對復雜的實驗數(shù)據(jù)時，他們運用《孫子兵法》中的辯證思維，從多個角度分析數(shù)據(jù)背后的信息，從而得出了更深入的結(jié)論。這種跨界的教學方式讓學生們耳目一新。他們不僅學會了專業(yè)知識，更領(lǐng)悟到了戰(zhàn)略思維和解決問題的智慧。
“模擬國際會議和英文組會，是我近年來推行的一種新的教學方法。”孟鴻介紹道，“通過模擬國際會議，學生可以親身體驗學術(shù)交流的整個過程，提高自己的表達能力和學術(shù)交流能力。英文組會則可以幫助學生提高英文水平，為未來的國際學術(shù)交流打下堅實的基礎(chǔ)。”
孟鴻培養(yǎng)出的學生在科研機構(gòu)、企事業(yè)單位及教育等多個領(lǐng)域，均取得了令人矚目的成就。他的學生趙佳鈞說，“孟老師的培養(yǎng)計劃讓我受益終身，尤其是英語匯報能力的錘煉，使我在華為的國際項目中如魚得水。如今，我能自信地站在國際舞臺上，用專業(yè)與語言的力量為中國技術(shù)發(fā)聲，離不開孟老師的悉心指導與嚴格要求。”
除了這些創(chuàng)新的育人方式，孟鴻還非常重視教材的編寫工作，這也是他自己獨特的教學風格。他認為，教材是教學的重要載體，通過編寫教材將自己最新的科研成果和創(chuàng)新教學方法系統(tǒng)化，更好地指導學生實踐。到目前為止，他已經(jīng)出版了8本中英文教材，這些教材不僅在學術(shù)界產(chǎn)生了廣泛的影響，也為學生提供了寶貴的學習資源。
1. Hong Meng, Wei Huang, Flexible Electronic Packaging and Encapsulation Technology, WILEY-VCH, March 2024, ISBN: 978-3-527-35359-0, 384 Pages
2. Hong Meng, Perovskite Light Emitting Diodes: Materials and Devices, WILEY-VCH, 29 December 2023, 9783527844951.
3. Hong Meng, Colloidal Quantum Dot Light Emitting Diodes, WILEY-VCH, 13 October 2023, ISBN: 9783527845149.
4. 孟鴻，有機電致變色材料與器件，北京大學出版社，2022-09-01，ISBN：9787301334010.
5. 孟鴻，鈣鈦礦發(fā)光材料與器件，北京大學出版社，2022-09-01，ISBN：9787301333136.
6. 孟鴻，膠體量子點發(fā)光材料與器件，北京大學出版社，2022-09-01，ISBN：9787301333525.
7. Hong Meng*, Organic Electronics for Electrochromic Materials and Devices, WILEY-VCH, 9 April 2021, ISBN: 9783527830633.
8. 孟鴻，黃維 ，有機薄膜晶體管材料器件和應用，2019-11-01, 科學出版社，ISBN 978703058486.
孟鴻出版書籍
在時代的浪潮下，孟鴻緊跟科技前沿，他計劃開設(shè)一門與AI相關(guān)的課程——“AI賦能有機光電材料設(shè)計及合成”。這門課立足于前沿交叉領(lǐng)域，旨在探索人工智能技術(shù)在有機光電材料領(lǐng)域的創(chuàng)新應用，培養(yǎng)學生運用AI工具解決材料研發(fā)中實際問題的能力。學生將通過這門課學習如何利用機器學習算法加速材料發(fā)現(xiàn)過程，優(yōu)化合成路徑，并預測材料性能。
孟鴻教過的一位博士生說，“孟老師的思維是非常發(fā)散的，很多時候，他講到一個知識，說著說著就發(fā)散到其他的一些知識。而這一點也是我們想要學會的能力。發(fā)散的思維能夠充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識圈，從一點向四面八方想開去，并通過知識、觀念的重新組合，尋找更新更多的設(shè)想、答案或方法。”
三、信仰者：黨的精神引領(lǐng)科研之路
在孟鴻的科研和教育生涯中，黨的精神始終是他前進的動力和指引。自幼在黨的關(guān)懷下成長，孟鴻對黨有著深厚的感情。大學時期，他便遞交了入黨申請書，雖未成功，出國后他愈發(fā)覺得應向黨組織靠攏，以更高的標準嚴格要求自己，更好地服務于國家和人民。
“黨的精神讓我更加堅定了自己的科研方向和教育理念。”孟鴻回憶道。回國后，他得到了上級單位的堅定支持，特別是受到深研院黨委書記譚文長的熏陶。譚文長多次鼓勵他加入黨組織，讓他感受到了黨組織的溫暖與力量。在黨組織的感召下，孟鴻毅然遞交了入黨申請書，開啟了他人生的新征程。
入黨過程中，孟鴻經(jīng)歷了許多難忘的時刻。參加組織生活會、集體學習黨課，這些經(jīng)歷讓他深刻感受到了黨的強大凝聚力和戰(zhàn)斗力。特別是入黨宣誓的那一刻，“隨時準備為黨和人民犧牲一切”這句話深深震撼了他。“那一刻，我意識到自己不再是一個孤立的個體，而是有組織、有身份的人了，我的工作不僅僅是為了個人發(fā)展，更是為了國家、為了黨的事業(yè)。”孟鴻感慨地說。
入黨后，孟鴻在個人成長和科研方面都發(fā)生了顯著的變化。作為一名科研工作者，他深知不僅要追求科學真理，更要肩負起社會責任，為國家的發(fā)展和人民的福祉貢獻力量。在北大十幾年的科研教學工作中，孟鴻始終將國家的戰(zhàn)略需求放在首位，致力于攻克光電材料領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)瓶頸。他帶領(lǐng)團隊圍繞國家發(fā)展政策，整合企業(yè)和國際先進技術(shù)資源，重點攻克光電產(chǎn)業(yè)中的材料“卡脖子”問題，推動國家光電材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展邁上新臺階。
“對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產(chǎn)主義的信念讓我工作起來更加充實和愉快，即使每天工作十七八個小時也從未覺得累。”孟鴻說。未來，他計劃將更多的時間和精力投入到材料化應用和科研設(shè)備中心的建設(shè)中，努力將黨的思想教育貫穿其中，培養(yǎng)更多具有社會責任感和創(chuàng)新精神的科研人才。
四、播種者：體育、禮儀與相冊里的時光
除了在教學和科研領(lǐng)域的卓越成就外，孟鴻還以其獨特的個人魅力和對學生無微不至的關(guān)懷而深受學生愛戴。他關(guān)注學生生活點滴，以身邊小事為契機，教導他們?yōu)槿颂幨乐馈Ｈ缃杈鄄蜁r的點菜、敬茶等細節(jié)，向?qū)W生傳遞尊重他人、融入社會的觀念。他深知，科研人才不僅要有專業(yè)素養(yǎng)，更要有良好的品德和人際交往能力。
孟鴻還特別注重學生的身體健康和團隊精神。他認為，一個優(yōu)秀的科研工作者，不僅要有聰明的頭腦，更要有健康的體魄和良好的團隊合作精神。因此，他鼓勵學生積極參加各種體育活動，他們課題組還組建了籃球隊、排球隊、足球隊等，通過團隊運動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識。
“孟老師是個精力充沛的人，”孟鴻的一位學生說道，她同時也在孟鴻教授的課題組參與研究，“老師不僅要指導我們的科研、學習，還會跟我們一起打球，所以一個學期下來我們的身體素質(zhì)和團隊協(xié)作能力有了顯著提升。”
孟鴻還有一個特別的堅持，每到畢業(yè)季，他都會為學生們精心制作相冊，從2014屆學生開始，每年的相冊都記錄著他們的成長點滴與青蔥歲月。實驗室里，學生們認真鉆研的身影；校園中，他們攜手漫步的背影；還有那些在學術(shù)研討、企業(yè)實習中的專注模樣，都被一一收錄其中。這些相冊不僅承載著回憶，更是孟鴻老師育人理念的延伸。他說：“多年后，學生們翻看相冊，能重溫在校園的美好時光，回憶起為夢想拼搏的日子，這會成為他們繼續(xù)前行的動力。”
學生畢業(yè)相冊
“材料改變世界。”孟鴻用自己的行動詮釋了教育者和科研工作者的責任與擔當。他的教育理念、教學方法和科研追求，都為我們樹立了榜樣。展望未來，我們期待孟鴻教授能夠在教育和科研領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)作用，為推動我國新材料領(lǐng)域的發(fā)展做出更大的貢獻。在科學與產(chǎn)業(yè)的交界處，這位“種小麥的人”依然在深耕——他種下的是材料分子間的鍵合，更是年輕人心中理性與溫度的交響。
文字丨王琳
圖片丨受訪者提供
審核發(fā)布丨李銳 凌露綺
